1. Identificació de la sessió:
Sessió 5
Data: 2 d’Octubre
Durada: 2h
Lloc: S.I.Badalona
Participants: tutor AO (tutor del practicum), professors implicats, Coordinador pedagògic i alumnat de l’AO.
Col·laboradors: Tutor AO, professors implicats.
Destinataris: Alumnat i professors de l’AO.
2. Fites:
(objectius i activitats)
- Mostrar als mestres implicats, al tutor de l’AO i al Coordinador Pedagògic la proposta inicial d’intervenció, concretant l’àrea i activitats en què s’han d’introduir els canvis.
- Analitzar i consensuar la seva funcionalitat.
- Definir el rol de l’assessor (o sigui, el meu) i dels altres participants fent la distribució de tasques ajustada a les competències i possibilitats del centre i de cadascú.
- Afavorir progressivament l’autonomia dels professors en relació a les tasques a desenvolupar, proposant, entre d’altres que valorin alternatives per la següent sessió.
- Assegurar el compromís i la participació de tots els implicats.
3. Desenvolupament:
(descripció del treball: acords, prioritzats, compromisos)
Prèviament a la sessió, he fet un treball de recerca important per poder aportar un document acurat i concís, i deixar oberta la porta per incloure les aportacions del grup en la sessió. Aprofitant el meu bagatge de mestre, m'ha estat senzill organitzar una programació real, tot i que he de dir, que com la meva especialitat és infantil i primària, concretament l'àrea de música, he cercat models i idees per internet per secundària, i m’he bastit de la informació que el meu tutor, professors i el centre m’ha facilitat amablement. He fet molt ús, doncs dels meus coneixements previs i experiència de la meva tasca docent, aportant i concretant molta informació de collita pròpia.
He presentat la programació (tenint en compte la legislació, els documents de diversificació curricular, els objectius i linies mestres de l’AO, l’horari lectiu, les àees implicades, el taranna dels mestres i els interessos i mancances de l’alumnat, que he obtingut de les entrevistes i les observacions de la fase anterior i experiències d'altres aules Obertes d'areu de Catalunya). Hem analitzat i valorat la seva viabilitat, pros, contres... Fins que hem acordat aportar propostes, dubtes, recursoso, instruments d’avaluació... des de cada àrea per acabar d’arrodnir la programació. En tot moment s'ha establert un bon clima i el diàleg ha estat present en tot moment, com era d'esperar!
4. Recursos:
(bibliografia que hem llegit, notícies de premsa, enllaços a altres blogs o webs, aportació de documents, videos, imatges, evidències de tipologia diferent que mostrin les pràctiques que estem fent al centre)
La immensa majoria estan extrets del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya
- Orientacions per l’ESO del Departament d’Educació, via Xarxa Telemàtica Educativa de Catalunya
Especialment els enllaços que tenen a veure amb l’àmbit de llengües (lectura, escriptura i avaluació)
- Aula Virtual del CREENA (Navarra)
Ciutadania i valors:
- (2007) Ponència del Sr. José Antonio Marina: “La creació ética com projecte educatiu” jornada de la Xarxa CB sobre desenvolupament personal i ciutadania
Experiències Aules Obertes:
Quí millor que els propis professionals per explicar-nos-les?
- (2006) Conferència de M. Teresa Ferrer Fàbregas (Assessora tècnica del Departament d’Educació) “Elements de reflexió per les bones pràctiques per a l’organització de l’Aula Oberta” (malauradament el só no és massa bo)
- (2006) Valoració IES Rafael Casanova (Baix Llobregat)
- (2006) IES Estany de la Ricarda (Baix Llobregat-Anoia)
- (2006) Tutoria i dinàmica de grups
- (2006) Visual i Plàstica (baix Llobregat-Anoia)
- (2007) Introducció
- (2007) Ponència Pere Martí Olivella: “L’aula Oberta i l’atenció a la diversitat en el centre”
- (2007) IES Jaume Salvador i Pedrol (Sant Joan Despí)
- (2007) IES Estany de la Ricarda (El Prat de Llobregat)
- (2007) IES Rafael Casanova (Sant Boi de Llobregat)
- (2007) IES Mediterrània (Castelldefels)
- (2007) IES Frederic Mompou (Sant Vicens dels Horts)
- (2007) Un PDF detallat dels treballs interdisciplinàris a l’Aula Oberta. IES Salvador Galí (El Prat de Llobregat)
- (2007) Tonet Lero, Curmetratge “L’home que volia volar” (producció de l’alumnat de 1r d’ESO, USEE i Aula Oberta de l’IES Baix Penedès Nord de la Bisbal del Penedès)
- (2009) Projecte “Aprenents” Institut Frederic Mompou (Baix Llobregat)
5. Avaluació
(grau de satisfacció, conseqüències dels acords, compliment dels compromisos i acords, dades i indicadors de referència per avalua el procés i els resultats-prendre decisions, si cal reorientar la nostra intervenció):
- En general tots els participants s’han mostrat molt satisfets amb la meva proposta, l’han vist realista, ajustada i fàcil d’aplicar i accepten de bon gust executar la feina que els toca, mostrant-se molt col·laboradors i comprometent-se a portar per la següent sessió activitats, recursos, propostes metodològiques... que puguin afegir-se a la meva proposta inicial, amb això baix tendint a que progressivament siguin més autònoms i s’identifiquin amb la intervenció.
- Concloc aquesta sessió redactant l’acta i amb una sensació grata de compromís, participació i implicació de tots.
6. Observacions personals:
(grau de satisfacció, sensacions que s’han tingut, dificultats de relacions interpersonals, contradiccions, paradoxes, harmonies, desaharmonies amb la teoria)
El treball previ, esforç i hores de dedicació que ha portat aquesta sessió ha estat important, de fet, preveient la orientació que portaria aquesta intervenció, paral·lelament a tot el treball que he anat fent en les sessions anteriors, ja he anticipat moltes de les decisions i actuacions que portaria a terme. He de dir que sense aquesta previsió m’hagués estat impossible poder fer la sessió segons el planning establert. Per tant... marco un punt positiu per mi!
En quant a la metodologia, quan els he presentat la opció de fer un treball per aquest trimestre per projectes que afavorís l’autonomia i el treball cooperatiu, metodologia que considero que és eficaç per fer un treball de corresponsabilitat profund i complet s’han mostrat molt engrescats, sobretot per unificar tota la part lingüística, tot i que el principal inconvenient es troba, per una banda: trobar hores per coordinar-se (cosa que ja hem solventat amb el coordinador pedagògic, destinant hores exclusives a tal efecte al llarg del trimestre) i per l’altra, les dificultats que es deriven del treball en grup, ja que cal fer encaixar i coordinar diferents maneres de ser, de fer i de treballar i això, mai és senzill, tant pels professors com per l’alumnat, ja que sempre hi ha aquell que s’implica menys, per solventar això, penso que jo, com assessora, sóc una peça clau pels professors i ells, alhora ho son per l’alumnat ja que abdós hem d’exercir i asumir el rol de coordinador per a garantir que els grups funcionin i que el treball flueixi. Pel docent, treballar així, represneta un canvi important, ja que ha de sortir de les matèries que és especialista i això genera un cert recel... però com s’aprèn, sinó amb la pràctica? Els docents han de fer de guia i d’acompanyant proper, sols així, l’alumne pasarà a ser el protagonista del seu aprenentatge, deixant de ser mers receptors de continguts per esdevenir creadors del seu pròpi aprenentatge i és amb aquest canvi de rol, que es produeixen un canvi en les relacions entre els professors i alumnes, éssent la confiança el pilar que sustenta aquest tipus de treball, acompanyat de la responsabilitat i l’empatia. Així doncs, estareu d’acord amb mi que seguir aquesta metodologia afavoreix el treball de valors i actituds en situacions reals, traspasant la metodologia tradicional d’un llibre i afavorint l’ús de les TIC (en aquest cas)
Treballar així, suposaria un canvi en l’estructura de l’Aula Oberta (i tant de bo pogués extrapol·lar-se al funcionament de tot l’institut) i una redistribució de tasques diferent, ja que no hi hauria un ordre jeràrquic tradicional: l’equip directiu es centraria en l’apartat més organitzatiu i les decisions de caire més pedagògic esdevindríen del Claustre i del Coordinador pedagògic a partir de consensuar decisions. Més enllà de les dinàmiques de treball de l’equip humà, l’estructura de les assignatures i horaris canviarien, es reduïrien les hores dedicades a les matèries com a objecte d’aprenentatge i en la resta de l’horari es cercaria un treball de les matèries aplicades transversalment en el projecte que s’estigui duent a terme en aquell moment.